第226章 賽先生與德先生(第3頁)

 “隨著改革開放的春風拂過，大量關於德先生（民主）的書籍如潮水般湧進我們的視野。同學們紛紛捧起這些書，沉浸其中，甚至在我的課堂上，他們也難以割捨這份閱讀的熱情。”

 鍾躍民的目光緩緩掃過全場，眼中閃爍著幾分洞察和期待。然而，他接下來的話語卻像一顆石子投入平靜的湖面，激起了層層波瀾。

 “但是，我猜測大家由於缺乏社會實踐的磨礪，對於德先生的理解或許僅僅停留在書本層面，缺少深刻的體悟。”他輕聲說道，語氣中帶著一絲思索。

 這句話如同導火索一般，點燃了教室中的氣氛。瞬間，教室裡變得亂糟糟的，學生們交頭接耳，臉上露出不滿的神色，顯然對老師的判斷持不同意見。

 “老師，我們雖然年輕，但也有自己的想法和感受啊！”一個學生勇敢地站起來，打破了沉默。他的聲音充滿了堅定，彷彿要向老師證明自己並非只是紙上談兵。

 “對啊，書中的知識能夠激發我們的思考，為什麼就不能算作對德先生的體悟呢？”另一個學生也加入了討論，他的眼神中透露出對知識的執著追求。

 鍾躍民微笑著點點頭，示意大家安靜下來。他的目光溫和而堅定，彷彿能夠穿透每個學生的內心。

 “同學們，我並非否定你們的思考與感受。每一個人都有自己獨特的視角和見解，這正是我們共同探索真理的動力。

 然而，真正的體悟，往往來源於生活的實踐。當我們面對挑戰、解決問題時，那些書本上的知識將如何轉化為行動的力量？它們又將如何指引我們前行？這才是我們需要深入思考的問題。”

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 鍾躍民的聲音在教室裡迴盪，帶著一種讓人信服的力量。學生們靜靜地聽著，他們的眼神從最初的疑惑漸漸變得明亮起來。

 鍾躍民繼續說道.“我希望大家能在學習之餘，積極參與社會實踐活動。用我們的雙眼去觀察社會的百態，用我們的雙手去觸摸生活的真實。只有這樣，我們才能真正領悟到德先生的精神所在。它不僅僅是一種理念，更是一種行動，一種改變世界的力量。”

 鍾躍民的話題一轉，一場關於歷史與現實的對話悄然展開。他以一種略帶調侃卻又不失深刻的口吻，提及了北洋政府時期對“德先生”的嘗試與實踐，瞬間吸引了所有學生的注意力。

 “這裡有學歷史的同學一定知道，北洋政府時期，我們確實嘗試過德先生的模式，那場面可真是熱鬧非凡。”鍾躍民老師的開場白，瞬間將學生們帶入了那個風雲變幻的歷史時期。

 鍾躍民繼續道.“府院之爭、派系林立，各種政治力量在其中博弈，但最終，當手握兵權的將領一發言，所有的政治討論似乎都失去了意義。”

 說到這裡，鍾躍民老師的語氣變得嚴肅起來.“如果單純按照人口簡單多數計票的原則，那麼只要有人能夠不顧一切地討好河南或山東這些人口大省的大多數人，他就有可能不顧其他省份的福祉，成功當選。這樣的結果，你們真的覺得合理嗎？”

 此言一出，教室裡爆發出一陣笑聲，其中既有對鍾躍民老師幽默表達的認可，也不乏對這段歷史深刻反思的共鳴。

 雖然鍾躍民的觀點略顯偏頗，但他以這種方式揭示了民主制度在特定歷史條件下的複雜性和侷限性，引導學生們深入思考。

 “哈哈，老師您說得太形象了！”有學生笑著回應，但笑聲中也透露出對這段歷史的無奈與反思。

 鍾躍民老師微笑著點了點頭，繼續說道.“歷史是最好的教科書，它告訴我們，民主制度的建立與運行並非一蹴而就，它需要完善的制度設計、廣泛的民眾參與以及強大的國家機器作為支撐。在北洋政府時期，由於種種原因，這些條件並未完全具備，因此德先生的模式雖然被引入，但並未能真正發揮其應有的作用。”