第六章 體系
鮑比-貝爾曼和裡克-阿德爾曼在聽聞迪瓦茨被交易的消息時，正在洛杉磯參加一個教練培訓營，和全國各地的大學、職業球隊教練一起開會，討論和學習籃球新的技戰術。
這個培訓營由約翰-伍登教練主持，甘國陽當年作為特約嘉賓參加過一次，每年休賽期籃球界的精英們都會聚在一起分享執教經驗和籃球理念。
訓練營中，貝爾曼第一次有機會，以冠軍教練的身份向眾位同行、前輩，介紹自己的執教理念，既他對高階數據的運用，以及他對空間、節奏、效率的看法。
貝爾曼的想法給了知名教練們以啟發，尤其是他熟練利用數學工具來描述球員的表現和球場上的發揮，給了大家不少思路。
不過他一些執教理念在傳統教練來看還是有些離經叛道，比如他不是很注重球的分享，對節奏的控制過於嚴苛，而且相當依賴單打。
他對三分球的執著追求，當時很多教練表示不是很能理解，雖然三分球的數據期望確實比兩分球好，但三分的不穩定性是顯而易見的。
霍納塞克被交易走的原因之一就在於，因為三分球的不穩定性，導致他在西部決賽和總決賽的發揮並不是很好，甚至有些場次很災難。
由於開拓者整體的強大和阿甘超強的兜底能力，讓開拓者在1990年以摧枯拉朽之勢拿下了總冠軍。
實際上在總決賽，開拓者後場雙槍在面對托馬斯+杜馬斯時全面落於下風，波特和霍納塞克在攻防兩端都無法壓住對手。
只是開拓者前場優勢巨大，阿甘一個人拳打所有，把馬洪、特平、薩利、羅德曼、蘭比爾通通打爆，並用一場50分奪得賽點，才拿下了總冠軍。
所以難怪在培訓營上，有教練尖銳的指出：“鮑比，雖然你的想法很有開創性，但目前看來並不具有普適性，因為不是每個教練手下都有阿甘，阿甘只有一個。”
確實，在沒有阿甘的情況下，貝爾曼沒有真正證明過自己。
在岡薩加，他賴以成名的是精密的防守，對防守細節的把控。
貝爾曼並不介意自己的成功建立在擁有甘國陽這個基礎上。
同樣參會的傑克-拉姆齊為貝爾曼辯解：“當你擁有阿甘這樣的球員，作為教練不會最大化他的能力，你的執教就是失敗的。”
在訓練營的間隙，貝爾曼、阿德爾曼還有傑克-拉姆齊一起討論，如何進一步開發阿甘，阿甘身上還有哪些可以“壓榨”的地方。
隨後，他們就得悉了開拓者和凱爾特人交易的消息，霍納塞克和迪瓦茨被送去了波士頓凱爾特人，開拓者得到了雷吉-劉易斯和平克尼。
傑克-拉姆齊說：“傑裡-韋斯特為開拓者找到了德雷克斯勒的替代者。”
鮑比-貝爾曼心想，如果雷吉-劉易斯和平克尼來開拓者，下個賽季球隊的防守肯定會加強，或許他們應該重回波浪防守時代了。
開拓者先後兩任主教練都對這筆交易表示樂觀，只有阿德爾曼連連搖頭，道：“把弗拉德和傑夫換走會是一個錯誤！我們完美的進攻不再完美了。”
阿德爾曼是開拓者隊中最看重迪瓦茨的人，平時訓練兩人的交流很多，阿德爾曼認為迪瓦茨有巨大的潛力，他或許比薩博尼斯更加適合搭配阿甘。
當然，這是阿德爾曼個人的想法，從上個賽季季後賽的表現來看，薩博尼斯的防守是迪瓦茨無法企及的，他大大解放了阿甘的三秒區護筐壓力，並在進攻端作為阿甘的平替，與其他人在戰術上完美契合。
貝爾曼說：“我們會是一支攻防更加均衡的球隊，我們又可以打出1987年那種波浪式的半場壓迫防守了。”
阿德爾曼嘆了口氣，道：“籃球終究是進攻的遊戲，我覺得弗拉德更適合阿甘，他們如果在一起搭檔，沒有人可以阻擋開拓者的進攻。”
對於阿德爾曼的想法，貝爾曼持保留意見，不過他還是很尊重阿德爾曼，認為阿德爾曼這麼說一定有值得考量的地方。
雖然貝爾曼是開拓者主教練，而阿德爾曼有過“叛變”的經歷，但在他回到開拓者後，阿德爾曼在教練組依舊有很大的話語權。
今年休賽期，開拓者又簽約了兩名新的助理教練，讓教練組的人數擴充到了4人，以幫助球隊進一步完善建設工作，他們是傑克-沙洛夫和約翰-韋策爾。
兩人是球隊的第二、第三助理教練，是阿德爾曼的助手——他們主要對阿德爾曼負責，而阿德爾曼直接對貝爾曼負責。
之所以建立這樣的工作架構，是因為貝爾曼不想在統籌教練組的工作上消耗太多精力，他要把控方向性的東西。
同時貝爾曼不願和同事有過於密切的關係，這樣會妨礙他發號施令，或者做一些冷酷的決策，以及影響他髒話的發揮。
在這點上，阿德爾曼更加老好人，他待人寬和、平等，沒有架子，這也導致阿德爾曼身上缺少作為頂級主帥的殺伐之氣。
這次開拓者的新人訓練營主要就是沙洛夫和韋策爾來主持，貝爾曼和阿德爾曼得空來洛杉磯開會，為新賽季訓練營做最後的準備。
沒想到開會期間，重大的交易發生了，這個培訓營都開始討論，新賽季波特蘭開拓者會採取什麼樣的新策略來爭取衛冕。
這對貝爾曼而言是個學習的機會，不過信息太多有時也不是什麼好事，每個教練都有自己獨到的想法，並且都挺有道理。
對貝爾曼而言，他面臨的頭號問題還是如何將自己的理念有效傳達給每一位球員，他對數據、效率的理解，有時候過於抽象，甚至反直覺。
1988年定下的“兩減一增”戰略這幾個賽季得到了很好的執行，不過隨著時代不斷向前，僅靠這一句話，遠不足以概括開拓者戰術的核心內容。