第394章 李奇維解惑！大世將臨！(第2頁)

 “我認為學習能力和創新能力不是非黑即白的，而是相互糅雜，難以區分的。” 

 “以我認識的人舉例。” 

 “愛因斯坦、勞厄、玻爾、錢五師等人，他們在本科階段受到的都是你口中的應試教育。” 

 “學習已有的知識，然後通過考試來鞏固所學的知識。” 

 “在這個過程中，學習能力強的人，就會取得高分。” 

 “而他們幾人，都是成績最好的那批。” 

 “結果很顯然，他們的科學研究能力也是最頂尖的。” 

 “另外，不知道你有沒有看過牛頓的經典著作：《自然哲學的數學原理》。” 

 “在這本書中，牛頓利用他極其紮實的數學和物理知識，推導出了他最著名的理論。” 

 “我相信，一個連應試教育都不過關的人，是根本不可能寫出這種書的。” 

 “那些公式的推導體現的不是創新能力，而是強到極致的基礎能力。” 

 “任何一個優秀的物理學家或者數學家，在他年輕時都不可能是一個學渣。” 

 “因為學習能力才是最大的能力。” 

 “創新能力是在學習能力的基礎上發展而來的。” 

 “你之所以覺得有學習能力強的人，他的創新能力不強。” 

 “那是因為你判斷錯誤，對方的學習能力並不強。” 

 “當然，理論性的東西估計很難說服你。” 

 “我相信吳有訓在未來會給出答案。” 

 蘭徹聽完猛然一驚。 

 他被李奇維的霸道觀點震驚了。 

 學習能力強而創新能力不強的人，其實是因為他的學習能力並不強，或者是沒有強到一定程度。 

 這種極度自信的觀點，讓蘭徹的三觀受到了衝擊。 

 這時，李奇維接著說道： 

 “上面是從個人的角度分析的。” 

 “下面我再從國家的角度進行分析。” 

 “蘭徹，你描述的那種理想型的教育，應該是這樣的：” 

 “老師們並不傳授具體的知識，而是引導學生自己去探索，去研究。” 

 “在這個過程中，找到學習知識的樂趣。” 

 “由被學習變成愛上學習主動學習。” 

 蘭徹痴痴地點頭。 

 “很可惜，並沒有科學的實驗證明，這種教育方式是更好的。” 

 “對於一個國家而言，尤其是華夏、印度這樣的國家。” 

 “現在需要的絕對不是什麼突然出現的絕世天才。” 

 “而是可以批量培養的中堅力量。” 

 “一個人只要學完了大學的課程，他就有了成為一個優秀工程師的潛力。” 

 “他或許沒有創新能力，但是卻能為國家的發展貢獻自己的力量。” 

 “比如現在的美國，完全沒有創新能力。” 

 “但是這並不妨礙美國成為世界頭號工業強國。” 

 “歐洲的戰爭，美國決定參戰後，瞬間就爆兵十倍。” 

 “這體現的是極其強大的底蘊。” 

 “而華夏目前最缺的就是這樣的力量。” 

 “同樣，你的國家也缺少。” 

 “所以，不管是吳有訓還是其他普通學生。” 

 “在我看來，都有他們自身存在的價值。” 

 “我並不強迫所有人必須走上科學研究的道路。” 

 “蘭徹，不要去糾結教育的形式。” 

 “對於一個真正的天才而言，從來沒有所謂應試的概念。” 

 “他學習的任何東西，都會化作他的底蘊。” 

 “同時，請允許那些不如你的普通學生，做一個普通人。” 

 “而以傳授知識為主的應試教育，可以讓他們獲得生存的能力。” 

 “有人追求思想的馳騁，有人喜歡煙火的生活。” 

 “兩者並無高低之分。” 

 李奇維立意高遠的分析，讓蘭徹內心震動。 

 他自己關注的只是個人的發展。 

 而布魯斯教授卻是站在國家的高度思考問題。 

 同時對方最後的一段話，透露出的柔情，更是讓蘭徹感動。 

 是啊，他的好友拉加、法罕，與他自己比起來，就屬於那種普通的學生。 

 就算他們受到的不是應試教育，而是蘭徹想象的那種教育，估計也很難有創新性的成就。 

 教育只是給了所有人一個平臺，至於最後什麼樣，還是要靠自己。 

 這一刻，蘭徹明悟了。 

 “謝謝您，布魯斯教授，我明白了。”